中国教育出路之初探

薛卫萍，上海交通大学网络中心

1 引言
无论是政府、教育专家、老师还是家长都对当前我国的教育不太满意，对于学生十分抱怨的沉重学习负担如无休止的做题、测试、考试、课外补习等不知如何来解决。中国的学生从小就被强迫着去学习很多东西，其中的很大一部分似乎除了考出个好成绩以外，不知道其它还有什么用途。很多学生努力学习的目的似乎就是为了得到父母和老师的表扬，还有同学的羡慕。就这样，慢慢地在学生的意识中就形成了这样一种错误的学习意识——为了考试而学习，为了虚荣而努力，学校教育和家庭教育正在步入一个非常危险的境地。文化大革命期间, 耽误的是一代人对知识的获取, 但那时大多数人都还有自己的信仰。恢复高考后, 想学习的很快就把知识补回来了。而现在的教育功利性太强，由于把所有的时间都花在学知识上，特别是英语教育走入了一个最大的误区，孩子们化太多的精力在学一门外语上，而花在自己母语上的时间还不如外语，做人的道理、道德品德和做事能力技能及与人相处等方面的教育严重缺失，已经暴露出许多心里问题和社会问题。缺乏信仰、道德沦丧，这些方面的内容长大后很难再补。家长和孩子也非常无奈地面对中国的教育，现在许多家长选择把很小的孩子送到国外就读，一些家长还把孩子送到山里去专学中国的传统文化，这是对中国教育的一种无声抗议，应该引起政府的重视。教育改革不能只停留在口头上, 中国的外资或民办培训机构都可以上市，社会培训机构应该以继续教育及业余的兴趣爱好为主，而目前主要培训中小学学生为主，这是个严重的问题。各级教育部门的领导和专家到过许多发达国家，学了不少先进的教育理念，但没有实实在在落实到中国的教育改革中。因为有难度找各种借口不去改变目前的教育现状，这是很不称职的。教育关系到国家的未来, 如何改变应试教育，加强信仰和素质教育，要从国家层面引起重视，制定相应的政策法规。目前我们把每一个教育阶段的独立价值忽略了，如何让孩子们在不同的年龄段学他们该学的知识，是教育工作者需要认真思考的。基于这样的认识，本文也来谈一下对不同教育阶段的教育目的和重点的认识，旨在抛砖引玉，期望得到专家的批评指教。
2 学前教育
社会上流传孩子不能输在起跑线上，许多家长误认为让孩子一出生就学会各种知识，就不会输，而忽略了孩子的身心健康的教育。 对孩子来说快乐的童年是最重要的，事实上应该是学会做人不能输在起跑线上。
这一阶段孩子不需要学什么知识，最重要的是身心健康教育，怎么快乐怎么玩，在玩中学会基本的文明礼貌，学会最简单的日常生活的基本能力。事实上教育部为了规范幼儿教育，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，在2001年就印发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》通知，纲要内容非常好，但十二年过去了还停留在试行，没有配套的措施跟上等于一纸空文。教育部完全可以根据幼儿园教育指导纲要，规定幼儿园教育必教内容，组织早教专家编写适合这一年龄段的教材，完全可以学习国外先进的幼儿教育理念，内容主要以中国传统文化经典的故事为主，做成游戏、视频的形式，强制幼儿园教学这些内容，并制定一套检查方法。创新人才的培养应该从幼儿开始，应试教育是培养不出创新人才的。

3 小学教育
小学阶段主要培养孩子如何做人、做事，以品德和理想信仰教育为主，加强中国优秀传统文化的学习。
这个阶段首先以培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯为主，要培养出创新型人才，就应该让孩子快乐学习和主动学习，小学低年级语文、英语主要以听说为主，逐步过渡到写，上海小学语文已有此进行教改试点，效果不错。但有些学校老师还是新老方法一起上，反而增加了学生负担，小孩晚上大部分时间用来抄写生字，重复性的作业会大大降低孩子的学习兴趣，小学数学应以搞清数学的概念为主，不需要太多的考试，以考查为主，孩子以就近上学为主，更不能让孩子直接得到知识，这样失去了对知识的神秘感，先让孩子去感悟，去思考，然后得到知识，每学到一个知识点能产生快感，这个时候知识就变成了智慧。由于开始的时候，知识都特别简单，比较容易得到感悟，知识也就容易变成智慧。智慧其实就是我们常说的创造力和想象力。小学教育可以通过教材的改革来实现，最近有个早教领域的外研社儿童发展中心，推出了幼小衔接课程—布奇乐乐园幼小衔接百分百课程，课程内容确实不错，顺应了目前的社会大环境，他们在学前教育阶段推广，但这个课程应该放在小学低年级学习更为合适。
小学也是传统文化教育最好的时期，配套一些素质教育的教材，激活孩子的梦想,唤醒孩子对于生活学习的激情和活力, 激发爱心学会感恩、培养勇敢精神。三字经、千字文、弟子规等“儿童国学启蒙育心经典”凝聚了我国数千年的传统文化精髓；古往今来，无数少年儿童从中汲取知识，陶冶情操，提高修养。除了教天文地理，还应解答日常生活中的一些问题，如：为什么苹果既能通便又可以止泻？……让孩子们认识到世界是那么丰富多彩，知识是那么有趣；让他们知道科学就是力量，知识就是财富，激发他们的学习兴趣。
素质教育不能只停留在创导上，要强制小学阶段的灌输，设计一套考查学生素质的方法，各级教委以此方法来考查评定学校和小学老师的优良，形成素质教育为第一考评指标，最近上海推行小学零起点教育和等第制考核评价，减轻小学生的负担，不管怎样这是一个良好的开端，但一定要有配套措施跟上，才会有效果。
4初、高中教育
初中是义务教育阶段最后时期，虽然教育部门规定，不设重点学校，学校不设重点班，小升初不考试，就近分片入学，但实际的情况完全不是如此，上海很多所谓的好的公办初中，利用特色班可以提前录取的优势，招考一些好的学生，进入重点班级，所谓的好学生就是小学期间在各种竞赛中获过奖，这反过来又迫使小学生去参加各种竞赛，要改变现状一定要从源头上改变，特色班不能提前录取，一般来说特色班让民办学校去开，公办学校就是有特色班也应该从就近分片入学的学生中录用，取消借读生，真真做到从源头上取消跨区学生，改变对初中学校的考核模式，升学率在压榨孩子们的身心健康，目前的改革中的中、高考自主招生没有监督制度问题很多，没有起到选拔特殊人才的作用，违背了改革的初衷，产生了腐败和新的不公，使得落后地区的考生上名校的机会更少，由此社会上流传“拼爹”的说法。越来越多的中学生选择放弃中、高考，出国留学，小留学生的人数逐年在增加，这是对中国高考制度的一种抗议。
要改变应试教育方式，首先要改变考试的内容，让学生在高中阶段学好基础文化科，把自然科学中的许多基本概念学好，打好自然科学基础，而不是学得很深，很累，在中学阶段主要是引导学生对科学的兴趣，培养学生的自主学习的能力，为上大学深入学习作好准备，但目前为了升学率，所谓的好学校都在提前教育，初中前两年基本学完初中课程，后面就是加深拔高学习，高中已把大学的部分课程提前学习，因为高中的一些难题用高等数学就会很容易解，让学生在高考前“用力”过猛，在该储备学习能力的阶段不仅没有积蓄能量，而是大量消耗了这种能量，这样很难培养出创新型人才。
中学阶段可以学习一些国外好的教育理念，建立丰富多彩的各种社团，内容包含德智体各方面，每个学生必须参加一个以上的社团活动。目前要改变中国的教育现状必须从源头上改变应试教育, 上海正在探索利用高中学业水平考试给自主招生、专科和高职等录取提供参考，.
5 大学教育
当国外的大学生带着浓厚的兴趣，贪婪地积聚能量探索科学，为今后工作做准备的时候，身为中国的大学生却长长地舒了口气，到了大学，离开了老师和家长的管理，觉得我终于可以好好休息休息了。
很多学者用金字塔来形容中美学生的学习能力。差别在于，中国孩子的学习能力是正金字塔，年纪越大学习的空间越小。而美国学生的学习是倒金字塔，他们学会的是持续学习的能力。中国学生缺乏学习动力，加上大学的严进宽出的教育体制，都让他们觉得上大学是无比轻松的一件事情。从自身到外在都没有敦促他们学习的力量，于是，放松成为一种普遍的状态，都在讨回他们前12年被克扣的休闲时间，尽情地休闲。中国学生是刻苦学习12年，到大学休闲，只有到了大学高年级，部分考研的学生在为高一级的学位学习。美国学生是“休闲”12年，大学开始刻苦学习，玩命的学。这是走向社会前，最有价值的黄金学习阶段，他们在本领与情商的提高上会有质的飞跃。
大学教育更要重视学生的素质和人格素养的培养，注重各种能力的培养，培养学生自主学习、独立思考、与他人合作以及研究问题的能力，尤其是培养学生独立的提出问题、研究问题、解决问题的能力，其次不能忽视通识教育。这个阶段在通用性知识学习的基础上，学生根据自己的兴趣爱好，对某一领域知识的进行深度与广度的学习，学会观察不同学科、文化、理念相关之处的能力，敢于创新及独立工作的能力，学会一生求学不止的能力，为今后的工作做好充分的准备，松紧严出的教育模式, 学生可以保留学籍先工作一段时间后再回学校读书,这样学习就有目的性.目前许多大学通过与国外大学的合作办学，不断促进中国大学的教育改革，提高大学的教育质量。
五、结束语
总之，中国的教育问题之根本是拔苗助长，学生学习的目标不明和动力不足，社会对人才和成功人士的评价体系存在严重问题。随着经济改革的深入，企业需要大量的蓝领技术人才，而中国的大学盲目扩招，使得人才的供需不平衡加剧，造成了就业压力。创一流大学和重点中学的做法，把有限的教育资源作不公平的分配，人为地扩大原有的差距。
国运系于教育，改革才是出路。首先要改变目前高考一考定终生的考试制度是最关键的一步。教育改革，不仅仅是一个部门的改革，更应该是全社会的改革。家庭教育理念的培育、学校教育的开放创新，社会教育环境的多元，需要全社会的共同努力，改革释放的红利亦应着力于教育，只有从根本之处下手，才会奠定一个国家强盛的未来。2010年中共中央、国务院就印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》，这是进入21世纪以来我国第一个教育改革发展规划纲要，是指导我国教育改革发展的纲领性文件。纲要内容写得非常好，涉及到本文提出的大部分内容。但三年过去了，现状如何，有多少学校在做，教育也需要制定一套像ISO900系列那样配套的可操作的规范来具体指导、检查目前的教育，规定每个阶段每个年龄层应该学习相应的知识点。没有教育的改革，经济改革很难更好地前行，期望各级教育部门从现在做起，根据纲要内容制定一套可操作的实施规范，一定会逐步改变中国教育的现状。